幼儿教具装备厂家儿童益智积木玩具厂家大型幼儿园户外炭烧积木玩具

幼儿教具装备厂家儿童益智积木玩具厂家大型幼儿园户外炭烧积木玩具

幼儿教具装备厂家 儿童益智积木玩具厂家张 大型幼儿园户外炭烧积木玩具
幼儿园实木桌椅 儿童床 玩具柜 书架 大型户外积木 儿童木质积木玩具 益智积木 荡桥 户外攀爬组合等。可凡幼儿园积木玩具厂家。
孩子对一切事物的特点、起源和目的产生了浓厚的兴趣，常常会问“雨是从哪儿来的？”“为什么有白天和晚上？”这时，家长不必给孩子详细解释科学道理，只需要告诉他这些现象就可以了。比如，“下雨，小树和草就能长大了。”“白天亮，小朋友可以玩；晚上黑，大家好睡觉。”可见，孩子对事物的理解还是有限的，因为他们往往只能注意到事物的一些方面，还不能进行有逻辑地思维。
  根据皮亚杰的理论，2～7岁儿童的思维属于“前运算阶段”。这一阶段儿童主要是表象性思维，其特点是相对具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性。
  (1)自我中心(egocentrism)
  根据皮亚杰的观点，前运算思维的基本特征是自我中心，也就是从自我的角度去解释世界，很难想像别人的观点。举个例子，如果你让一个孩子和一个玩具熊各坐在桌子的一边，桌上放一座房子的模型，当你拿出一些不同角度房子的照片，问孩子小熊看到什么时，大多数6岁的孩子一下会挑出和他自己所看到的画面一样的照片。显然，孩子只能从自己的角度作出判断，不能理解小熊的角度和自己是不一样的。不过，有些研究者发现，对于熟悉的场景，并且问题更容易让孩子理解时，幼儿是能够考虑到别人的观点的。比如，在桌子上放着有房子、树、池塘、草地的模型，让一个小入围着模型走，不时停下看风景，这时如果问孩子“小人看到了什么？”3岁的孩子也能做出正确的回答。
  (2)守恒(conservation)
  皮亚杰还认为前运算阶段的儿童还不能理解的物质的“守恒”，也就是物质从一种形式转化为另一种形式后，物质的含量或性质保持不变。例如，孩子知道两只一样大的玻璃杯里装着一样多的水，当把其中一个杯子的水倒进一只新的高一些、细一些的杯子里，水面升高了，这时，大多数3～4岁的孩子会说新杯子里的水多。他们只注意到杯子的高度。5～6岁的孩子虽同时注意到了杯子的高矮和粗细，但还不能确定这两者的关系。到8岁左右，孩子才能有把握地作出正确判断。对于数量和长度的理解也是如此，如果把堆在一起的纽扣分散摆放，孩子会认为纽扣变多了。把两支一样长的笔错开平行放置，孩子会认为其中一支更长一些。这说明幼儿的思维只集中于问题的一个维度，还不能意识到一个维度的变化总是伴随着另一个维度的变化，也不会用同一性、补偿性和可逆性来理解事物的逻辑关系。